LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
Por Hugo Castillo Mesino
La misión del educador
para José Martí es: “depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha
antecedido; es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en
que vive; es ponerlo a su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo
de su tiempo con lo que no podía salir a flote; es preparar al hombre para la
vida”. El papel de la pedagogía es la formación del ciudadano en
correspondencia con su encargo social; la filosofía de la pedagogía como
ciencia es ser social.
En nuestra condición de
militantes de la pedagogía resulta polémico para algunos la acepción de la
pedagogía como ciencia, dado que esta es utilizada con naturalidad. Es
pertinente formularnos algunos interrogantes: ¿Es una ciencia, un arte, una
tecnología o una disciplina o acaso una combinación de todas ellas? El
atreverse a hablar de la pedagogía como ciencia obliga a definir que el
concepto ciencia enmarca tres puntos de vista: 1. Como un sistema de conocimiento
o como una forma de conciencia social; 2. Como un tipo determinado de la
división social del trabajo; 3. Como la aplicación de los logros científicos
atendiendo a su papel transformador en la vida de la sociedad y como fuerza
productiva. La ciencia la definimos como la forma de la conciencia social de un
sistema históricamente formado de conocimientos ordenados donde su veracidad se
comprueba en el curso de la práctica social.
La ciencia la
estructuran unos atributos: objeto de estudio, campo de acción, métodos, leyes,
principios, categorías, lenguaje, historia, además de las regularidades,
tendencias, conocimiento social científico, que le imprimen una cualidad que
las distingue de otras formas de la conciencia social. El objeto de la ciencia
no es simplemente la realidad objetiva sino quien se interrelaciona con el
sujeto. Mientras que el campo de acción o materia de estudio como lo denominan
otros designa cierta integridad perteneciente a un objeto en la actuación humana
y el conocimiento. Los métodos de investigación son el camino de la investigación
o del conocimiento, el modo de constitución y fundamentación del sistema del
conocimiento científico; estos actúan como el conjunto de operaciones
conceptuales y procedimientos prácticos y teóricos del dominio de la realidad
para la obtención de nuevos conocimientos. El proceso del conocimiento
científico estudia las leyes generales del proceso del conocimiento, fuentes,
vías y métodos y las posibilidades del ser humano de conocer el mundo exterior.
Las leyes,
regularidades y tendencias científicas nos permiten definir a las primeras como
las que reflejan los vínculos y las relaciones esenciales, necesarias y
repetitivas en los fenómenos del mundo real; la ley es el vínculo interno y
necesario entre los fenómenos; las personas no pueden eliminar relaborar o
cambiar las leyes, estas actúan independientemente de sus voluntades y
conciencias. Los principios y las categorías científicas son las ideas que
guían y orientan la ciencia, el principio es el sistema que constituye la
generalización y extensión a todos los fenómenos. Cuando hablamos de categorías
científicas nos referimos a las formas de concienciación en los conceptos de
los modos de la relación del hombre con el mundo que refleja las propiedades y
leyes más generales y esenciales de la naturaleza, sociedad y pensamientos, los
conceptos constituyen el elemento más importante del pensamiento lógico.
El problema de las
leyes, regularidades y tendencias pedagógicas como la relación entre ellas
sigue suscitando controversias, dado que hay quienes consideran que para
caracterizar el proceso docente educativo no basta con referirse a los vínculos
regulares que determinan la esencia de dicho proceso y cuya interacción nos
permite construirlo. La primera ley de la pedagogía como ciencia es la “escuela
en la vida”, la cual establece la relación sociedad y escuela. La escuela es una institución de la
sociedad y a la misma se debe, como tal tiene la tarea de dicha sociedad de
formar a sus ciudadanos en correspondencia con el encargo social. La segunda
ley es “la relación entre la instrucción
y la educación” que expresa las relaciones internas del proceso docente educativo integrado por el objetivo,
contenido, método, formas organizativas, el medio y la evaluación. La tercera
ley es “la formación y desarrollo de la actividad social de los educandos” sobre
la base del desarrollo de su orientación social, responsabilidad, colectividad
y el amor al trabajo.
Son muchos los
principios y categorías pedagógicas que sirven de fundamento para caracterizar
la pedagogía como ciencia: el enfoque ideológico, la determinación de objetivos
concretos a alcanzar partiendo del medio social en la interacción educando
educadores, la formación y desarrollo de la personalidad de los educandos, la
correspondencia entre la influencia docentes-educandos y la realidad social
donde viven, el carácter científico y sistémico del proceso docente educativo,
la permanente consolidación, retroalimentación y la correlación entre la
realización del proceso docente educativo por medio del colectivo de
estudiantes; el conjunto de atributos de la pedagogía como ciencia son elementos fundantes para
profundizar más en esta tarea formativa.
PUBLICADO EN EL DIARIO LA LIBERTAD DE BARRANQUILLA
DOMINGO 19 DE NOVIEMBRE DE 2017
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